Der Abbau beginnt schon in der Unterstufe: 

Beispiele Grundanspruch Zyklus 1 (Ende 2. Klasse): 

• «können bis 100 ohne 10er-Überträge addieren und subtrahieren ohne Zählen (z.B. 35 +13); können auf den nächsten 10er ergänzen. (...) 
• kennen Produkte aus dem kleinen Einmaleins mit den Faktoren 2, 5 und 10;» 

Die Auswirkungen: Wenn die Einmaleinsreihen in der Unterstufe nicht sitzen, dann können die Kinder in der Mittelstufe nicht sicher schriftlich multiplizieren und dividieren – und auch nicht Bruchrechnen!

Im Klartext: Der Zehnerübergang soll kein Lernziel der 2. Klasse mehr sein! 
Das Einmaleins muss nicht mehr auswendig gelernt werden.

Beispiele Grundanspruch Zyklus 3 (Oberstufe):

• «können die Grundoperationen mit rationalen Zahlen ausführen.
• können Prozentrechnungen mit dem Rechner ausführen.
• können Wurzeln und Potenzen mit dem Rechner berechnen.»

Im Klartext: Der Lehrbetrieb kann im besten Fall voraussetzen, dass die Jugendlichen bei Beginn der Lehre einigermassen addieren, subtrahieren, multiplizieren und dividieren können. Was darüber hinausgeht – wie Prozentrechnen oder Potenzieren – ist ohne Taschenrechner nicht verfügbar.

Beispiele aus dem Lehrplan Mathematik im 3. Zyklus:

• «Die Schülerinnen und Schüler können Zahl- und Operationsbeziehungen sowie arithmetische Muster erforschen und Erkenntnisse austauschen.» 

So sollen sie zum Beispiel 

• «durch Fragen die Problemstellung klären, systematisch variieren, mit vertrauten Aufgaben vergleichen, Annahmen treffen,Lösungsansätze austauschen» oder «Beziehungen zwischen rationalen Zahlen erforschen und beschreiben»

Dann heben die Lehrplanverfasser geradezu vom Erdboden ab: 

• «Vermutungen überprüfen, Vorwärtsarbeiten, Rückwärtsarbeiten, Rückschau halten.»

Im Klartext: Die Kinder sollen buchstäblich das Rad neu erfinden...
... statt dass der Lehrer ihnen die mathematischen Regeln erklärt und sie dann die notwendige Zeit zum Üben und somit zur Vertiefung des Gelernten verwenden können.